(мнение специалиста Смирновой Л.А.)
Школьный музей является своеобразной платформой, объединяющей культурную и познавательную составляющие образовательного процесса. Сегодня в школьном музее можно изучать учебные дисциплины, реализовывать программы внеурочной деятельности и дополнительного образования, организовывать исследовательскую деятельность.
Применяя педагогические инновации в работе, школьные музеи Луговской, Новоперуновской, Озерской,Тальменских школ №5 И №6 позволяют создать эффективную мотивирующую образовательную среду для обучающихся, благодаря которой каждый школьник сможет стать полноправным участником и инициатором развития музея.
Информационные технологии , используемые Озерской, Тальменских школ №5,и №6 обеспечивают сбор, хранение, обработку и распространение информации через создание интернет-пространства для музея школы (видеоролики, виртуальные экскурсии, презентации и т. д.).
Одна из задач школьного музея – сохранить память о прошлом. Ради этого создаются архивы, записываются воспоминания. Ребятами Озерской, Кашкарагаихинской, Новоперуновской,Новотроицкой, Тальменских школ №1 и №5 удалось открыть новые, неизвестные факты, найти ценные документы, заполнить «белые пятна» в истории своей школы и района. Так они участвуют в сохранении исторической памяти – не сконструированной, а настоящей, полной не только побед и достижений, но и трагедий, которые пережили люди в России.
Исследовательские занятия развивают умение обучающихся работать с информацией, формируя определённый стиль мышления. Результатом этой деятельности является формирование исследовательских умений, позволяющих работать с информацией, анализируя и обобщая её. Практическая работа в контексте исследовательской связана с организацией деятельности обучающихся, основанной на практическом применении полученных знаний. Инновационными формами практической работы являются проекты, презентации Кашкарагаихинской, Новоперуновской, Новоозерской, Озерской, Тальменских школ №1,№2, №5, №6. На протяжении трех лет отдел образования проводит олимпиаду «Культурное наследие Алтайского края» с АлтГПУ, которая позволила не только расширить знания школьников по историко-культурному наследию региона и района, а выпускникам Новоперуновской, Луговской и Тальменской школы №3 ежегодно поступать на исторический факультет Алтайского государственного педагогического университета на льготной основе.
Интерактивное обучение в деятельности школьного музея предполагает диалогические методы общения с обучающимися, развитие школьников через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Формами интерактивного обучения являются: «мозговой штурм», дискуссия, дебаты, театрализация, конференция, музейное занятие.
Именно такой широкий спектр в образовательном процессе используют педагоги Новоозерской, Луговской, Новотроицкой, Кашкарагаихинской, Новоперуновской, Озерской, Тальменских школ №5 и №6.
Музейная педагогика основана на организации процесса совместного поиска школьников, учителей и родителей. Результатом поисковых исследований стали самостоятельно полученные школьниками знания и новые экспозиции музеев Озерской, Новоозерской, Тальменских школ №5 и №6. Благодаря особому подходу к школьнику как к участнику диалога, музейная педагогика создаёт условия для развития личности обучающихся посредством их включения в многообразную деятельность школьного музея. Инициаторами краеведческой работы, исследования истории малой родины являются руководители школьных музеев Свиридов М.И. и Валь И.В.(Новоперуновсная СОШ), Половнева А.В. (Луговсеая СОШ), Новоселова Е.В.(Озерская СОШ), Артемова М.П. (Новотроицкая СОШ), Роут Н.П. (Тальменская СОШ №6), Михеенко О.Б. (Тальменская СОШ №5), Донскова О.В.(Новоозерская СОШ).
Учителя Тальменских школ активно используют формы музейной педагогики, к которым относятся игра (квест-игры в Луговской и Тальменской школе №1), коллективно-творческое дело (издание интерактивных проектов, газет и карт с QR-кодами школьниками Тальменских школ №3,№5 и№6), технологии проблемного и индивидуального обучения (используют учителя Новотроицкой, Новоперуновской, Кашкарагаихинской, Озерской и Новоозерских школ).
Практическое применение вышеназванных инновационных технологий способствует расширению образовательного пространства музея, а также обобщению обучающимися знаний о культурно-историческом прошлом района и России в целом. Обучающиеся, занявшись в процессе поисковой деятельности сбором и критической оценкой исторических материалов, вырабатывают своё отношение к прошлому страны.
Здесь же очевидны огромные возможности краеведческой деятельности, которая позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны. Эта работа обращает к прошлому, чтобы школьники, зная свои корни, могли создать достойное будущее.
На основе исторических сведений, полученных ребятами в ходе исследований, методическим кабинетом отдела образования изданы два сборника «Тальменский краевед» по истории района, которые размещены на сайте отдела и доступны к использованию педагогами района в своей работе. Исследовательские работы наших школьников и их научных руководителей вошли в сборник «Культурное наследие малой родины», изданный АлтГПУ на средства гранта Президента РФ. В сборник вошли статьи Половневой А.В (Луговская СОШ), Самохвалова Кирилла (Новоперуновская СОШ), Васенина Николая и Овчинниковой Алены (Тальменская СОШ №5), Киюциной Ирины (выпускницы Тальменской СОШ №3), Жесткова Данилы (выпускника Тальменской СОШ №1), Смирновой Л.А. Этот сборник также размещен на сайте отдела образования. С особым уважением отмечаю интересную исследовательскую работу Рожкова Даниила и Донсковой О.В. по истории станции Озерки и издание сборника на свои средства.
В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что организация поисковой и исследовательской деятельности с «источниками вокруг нас» значительно расширяет для педагогов возможности в решении задач современного школьного исторического образования. Она направлена на повышение внимания детей к окружающему миру, помогает обнаружить вокруг себя вещи ушедших времен, раритеты, научиться ценить их, беречь семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка насыщенной, интересной, формирует ценностное отношение к прошлому и настоящему. Главное – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
Перспективы успешного развития школьных музеев в современном мире тесно связаны с изменением их имиджа; с превращением музеев в социальный институт, создающий и предоставляющий нужную информацию и массовую доступность к интеллектуальному, историко-культурному и природному наследию; с развитием разнообразных форм культурно-образовательной деятельности музеев, ориентирующихся на индивидуальные предпочтения, творческие склонности, интересы, уровень подготовки и другие особенности обучающихся.